| Abstract : | Η λήψη αποφάσεων αποτελεί κρίσιμη διαδικασία στην εκπαιδευτική διοίκηση, όπου οι εκπαιδευτικοί και οι διευθυντές καλούνται να επιλέξουν μεταξύ δεδομενο-κεντρικών και διαισθητικών προσεγγίσεων. Η παρούσα μελέτη εξετάζει τον τρόπο με τον οποίο η χρήση δεδομένων και η διαίσθηση επηρεάζουν τη διαδικασία λήψης αποφάσεων στον χώρο της εκπαίδευσης, αναδεικνύοντας τον ρόλο των γνωστικών προκαταλήψεων, των κοινωνικών νορμών και των οργανωτικών περιορισμών. Μέσω εμπειρικής ανάλυσης και εφαρμογής θεωριών της συμπεριφορικής οικονομίας, διερευνήθηκε η στάση και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών απέναντι στη χρήση δεδομένων στη λήψη αποφάσεων, σε σύγκριση με τη διαίσθηση. Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί συνδυάζουν και τις δύο προσεγγίσεις, με κυρίαρχο παράγοντα την έλλειψη χρόνου και την πίεση του εργασιακού περιβάλλοντος. Επιπλέον, η ανάλυση αποκαλύπτει την επίδραση των κοινωνικών νορμών και της οργανωτικής κουλτούρας στη διαδικασία λήψης αποφάσεων. Η μελέτη καταλήγει στο συμπέρασμα ότι η ενίσχυση της δεδομενο-κεντρικής προσέγγισης στη λήψη αποφάσεων απαιτεί την ανάπτυξη μηχανισμών που μειώνουν τις γνωστικές προκαταλήψεις και διευκολύνουν την πρόσβαση σε ποιοτικά δεδομένα. Παράλληλα, επισημαίνεται η ανάγκη περαιτέρω έρευνας για την κατανόηση των παραγόντων που επηρεάζουν τη δυναμική μεταξύ διαίσθησης και δεδομένων στην εκπαιδευτική πρακτική.
Decision-making is a critical process in educational administration, where teachers and school principals are required to choose between data-driven and intuitive approaches. This study examines how the use of data and intuition influences the decision-making process in education, highlighting the role of cognitive biases, social norms, and organizational constraints. Through empirical analysis and the application of behavioral economics theories, the study explores teachers' attitudes and practices regarding the use of data in decision-making compared to intuition. The findings indicate that educators combine both approaches, with time constraints and workplace pressures being the dominant factors. Additionally, the analysis reveals the impact of social norms and organizational culture on decision-making processes. The study concludes that strengthening a data-driven approach to decision-making requires the development of mechanisms that reduce cognitive biases and facilitate access to high-quality data. At the same time, it emphasizes the need for further research to understand the factors influencing the dynamic interplay between intuition and data in educational practice.
|
|---|
Copyright © 2013 Library AUEB. All rights reserved.